第六节 教育学的发展

　　全面地评价孔子的教育思想，批判地继承这一份珍贵的教育遗产，以促进现代文化教育事业的建设。

　　2.墨子的教育思想

　　作为墨家的代表人物，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。

　　(1)论教育作用。墨子坚信教育对建立理想社会的作用，认为教育是有功于天下的事业。他提出了“人性素丝说”，认为人的品性“染于苍则为苍，染于黄则为黄”。他主张通过“有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人”，建设一个民众平等互助的“兼爱”社会。

　　(2)论强力而行。墨子特别强调道德行为的锻炼，他要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神。

　　(3)论教育内容。出于培养兼士的需要，墨翟及其弟子确定了一套有特色的教育内容，即政治和道德教育、科学和技术教育、文史教育和培养思维能力的教育。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育是训练思维能力的教育上.它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。

　　对于获得知识的理解，墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知。前两种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。

　　3.道家的教育思想

　　道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。道家反对儒家的礼教，主张培养“上士”或“隐君子”;提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法，提倡“用反”“虚静”等充满辩证法思想的教育教学原则。

　　4.《学记》的教育思想