（三）教育科学研究的基础知识
1、教育科学研究的含义与特征
含义：教育科学研究是采用科学方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。
特征：
1）问题性
这是首要特征，从研究活动的一个相当完整的周期看，是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新问题为终点的一种理性的探究过程。从实质上讲，教育科研是对教育领域未知问题提出解答。
2）继承性
所谓继承性就是在前人或他人的研究基础上进行。进行科学研究就要查阅大量文献资料，站在巨人肩膀上才能显出自己的高大。看前人或他人是怎样研究的，研究过的，没有意义，没有人研究过的或是研究不深入的是最有价值的。
3）创造性（或创新性）
这是本质特征。要在前人或他人研究的基础上进一步揭开事物发展的本质和规律。创新就是再创造，具体表现为：（1）发现了教育过程的新事实、新问题，提出新观点、新见解或对原有的事实做出新的解释。（2）在实践的基础上对原有教育理论提供新例证、补充、说明或修正。（3）提供教育工作中的新方法，或从实质上改进原有的方法。（4）在科学研究的基础上（不能光浅谈）提出新的教育理论。概括地说，能不能发现新问题，提出新观点，提供新材料，发现新方法，形成新理论，这是界定是不是教育科研成果的根本依据，对教师来说形成新理论比较困难，不能以之重点，基层学校主要解决前四项。
4）群众性
教育科研不仅是教育理论工作者的任务，而且是教育实践者的任务。中央提出：“只会教书，不会搞科研的教师不是合格教师”。中小学教师不能只当教书匠，不能光做蜡烛，要讲价值，要做太阳，在点燃学生思想智慧火花的同时，展示自己，也要成名成家，成为专家型的。
2、教育科学研究的过程
（一）确定研究课题
1、研究课题定义：研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。
2、研究课题的表述
（1）研究课题不宜用判断句（肯定句），课题的表述不能论文题目那样的语句来表述，可以用疑问句或陈述句。
（2）研究课题应是个有确定含义的具体问题，太笼统不可以。比如“德育规律的研究”，“德育规律”太不具体，无从下手研究。课题表述要准确，比如“应试教育向素质教育转轨的研究”现在“应试教育”不再提了，再提“转轨”就更不合适，当今社会，不会考试的人没法生存。
（3）课题表述要完整
表述时要把研究的问题、研究的对象、研究的方法说清楚。如“河北省中小学课业负担的调查”、“河北省中小学”是研究对象，“课业负担”是研究的问题，“调查”是方法。研究对象的范围不宜太大，比如“中国教育现状之研究”就太大了。
3、课题来源
（1）来源于上级科研部门的课题指南。
（2）查阅文献资料，主要是从报刊、杂志，尤其是教育科研杂志上借鉴而来。
（3）从教育实践中来。
中小学教师都是教育实践者，可能在实践中发现问题，但选题要注意研究的必要性和价值，要注意以下几个原则。
第一，适应需要原则，也就是说有用，能用的上。
第二，学术价值原则。
第三，突出重点发展原则。
第四，科研量力性原则（注意自己的能力），应是自己熟悉的，有经验体会的。
第五，普及与提高相结合的原则。
选择课题力求结合实际，还要注意循序渐进，宜小不宜大，宜易不宜难。另外，还要注意兴趣和需要。
（二）查阅文献资料进行课题论证
1、查阅文献资料的作用。第一防止重复研究；第二丰富我们的研究构思，可以学习借鉴为我所用；第三，为一些变量的界定作准备。凡借鉴来的参考文献的摘录，要写清出处，这样既有对原作者的尊重，又给读者一个信息，说明很多表述是有根据的，同时也提高了论文的价值。
2、课题论证的主要内容
进行课题论证的目的，一是给自己论证，看合适不合适，二是给上级科研管理部门看。课题论证就是填写课题立项申请书，也叫课题报告。主要内容：
（1）课题全名（明确表述）。
（2）研究者的姓名、性别、年龄、职称等，集体项目的填负责人。
（3）论证：第一项，写问题的提出。第二项，研究的主要内容要写具体。第三项，国内外研究现状和发展趋势。第四项，研究的方法。第六项，研究的可行性分析。第七项，研究成果的表术形式，是论文、专著、报告、软件等。第八项，经费预算。第九项，领导意见。
这些内容都最好用电脑打印。