2022年下半年广东小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

1. 制约教育发展规模和速度的主要因素是（  ）。

A. 政治

B. 经济

C. 文化

D. 人口

2. “只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。"这表明教育的本质是（  ）。

A. 传递社会经验的活动

B. 培养人的社会实践活动

C. 传递人类文化的活动

D. 保存人类文明的活动

3. 1912 年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是（  ）。

A. 德育

B. 智育

C. 美育

D. 体育

4. 在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范（  ）。

A. 具体化与人格化

B. 标准化与系统

C. 标准化与制度化

D. 人格化与系统化

5. 在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是（  ）。

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬戌学制

D. 壬子癸丑学制

6. “教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有（  ）。

A. 繁重性

B. 创造性

C. 示范性

D. 长期性

7. 夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是（  ）。

A. 站在空旷的地方

B. 在大树下避雨

C. 在建筑物下避雨

D. 立即进入建筑物内并关闭门窗

8. “及时复习”是学习记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是（  ）。

A. 先快后慢

B. 时快时慢

C. 先慢后快

D. 呈倒U形

9. 小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，它的气质类型属于（  ）。

A. 多血质

B. 胆汁质

C. 粘液质

D. 抑郁质

10. 小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动。依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于（  ）。

A. 活动的定向阶段

B. 无声的外部言语活动阶段

C. 有声的言语的活动阶段

D. 物质活动或物质化活动阶段

11. 小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣。这种学习动机是（  ）。

A. 成就动机

B. 认知内驱力

C. 自我提高内驱力

D. 附属内驱力

12. 小学三四年级儿童的思维发展会出现质变，表现为（  ）。

A. 从直观思维过渡到具体形象思维

B. 从具体形象思维过渡到直观动作思维

C. 从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维

D. 从直观动作思维过渡到初步的抽象逻辑思维

13. 小学分科课程和综合课程的分类依据是（  ）。

A. 课程内容的组织方式

B. 课程计划对课程实施的要求

C. 课程内容固有的属性

D. 课程管理的层次

14. 在设计数学目标时，经常用“参与、交流、经历、发现、探索 "等行为助词表述的属于（  ）

A. 知识与技能目标

B. 行为与实践标

C. 过程与方法的目标

D. 情感态度与价值观目标

15. 为进一步推进教育评价改革，教育部倡导小学生的评价应采用（  ）

A. 百分制

B. 等级制

C. 评语制

D. 等级与评语

16. 具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是（  ）

A. 课程计划

B. 课程目标

C. 培养目标

D. 教学大纲

17. 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（  ）

A. 忠实取向

B. 创生取向

C. 实践取向

D. 相互适应取向

18. 在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应简约生动的是（  ）

A. 学不躐等

B. 开而弗达

C. 禁于未发

D. 罕譬而喻

19. 在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对面积知识的理解。这种教学方法是（  ）

A. 实践研究法

B. 实验教学法

C. 实习作业法

D. 实物演示法

20. 强强学习一般，但劳动积极。老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（  ）

A. 常模参照评价

B. 标准参照评价

C. 个体内差异评价

D. 总结性评价

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21. 简述学习动机强度与学习效果的关系。

22. 简述奖惩的要求。

23. 简述文献查阅对教学研究的作用。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24. 材料：

某小学召开中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。

第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。

第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条:“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发脾气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的。上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小就挨骂。

老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧!”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。

问题：

（1）应如何看待材料中学生的行为? （10 分）

（2）结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师？（10 分）

25. 材料

单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课。上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论。结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。

问题：

（1）评析材料中李老师的教学行为。（10 分）

（2）如何理解教学中的“预设”与“生成”？（10 分）

四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

《场景歌》

一只海鸥，一片沙滩。

一艘军舰，一条帆船。

一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一座花园。

一道小溪，一孔石桥。

一丛翠竹，一群飞鸟。

一面队旗，一把铜号。

一队“红领巾”，一片欢笑。

 根据上述材料完成下列任务：

（1）请从国家通用语言学习的角度，分析上述文本。（15 分）

（2）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10 分）

（3）依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。（15 分）

参考答案

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

1. B

解析：生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力的发展要求，则经济发展将因人才欠缺而受到影响；如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力，则会阻碍经济发展。

2. B

解析：捷克教育家夸美纽斯认为：“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”强调人之所以能在发展过程中变得日益强大，是因为受到了教育的作用。又因为教育是一种有目的地培养人的社会活动，因此教育是培养人的社会实践活动。

3. C

解析：1912年初，蔡元培发表《对于教育方针之意见》一文，根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从“养成共和国民健全之人格”的观点出发，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。美感教育与世界观教育紧密联系。蔡元培认为，美感“介乎现象世界与实体世界之间，而为津梁”。在现象世界中，凡人皆会因生死离合祸福利害等种种境遇而产生爱恶惊惧喜怒悲欢之种种感情，而一旦将这些引入绘画、诗歌、音乐等而成为美的材料，则审美者除得一“浑然之美感”外，不会卷入现实的情感矛盾之中。可见，美感已超越利害关系和人我之分界，“而已接触于实体世界之观念矣”。世界观教育是引导人们具有实体世界的观念，但不是靠简单的说教可以实现的，其有效的方式是通过美感教育，利用美感这种超越利害关系、人我之分界的特性去破除现象世界的意识，陶冶、净化人的心灵。所以，美感教育是世界观教育的主要途径。

4. A

解析：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括现实生活中的榜样，如伟人的典范、教育者的示范、优秀学生，还包括文艺作品中的榜样。通过榜样人物的言行，把深刻的思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，使其具有形象性、感染性和可行性。

5. C

解析：壬戌学制是北洋政府在1922年颁布实施的，其特点有：（1）以美国学制为蓝本。规定小学六年、初中三年、高中三年；（2）兼顾升学和就业双重准备；（3）第一次明确以身心发展规律作为划分教育阶段的依据。该学制使用时间较长，一直沿用至我国解放初期。因此，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制。

6. B

解析：教师劳动的创造性体现在∶（1）因材施教;（2）教学方法上的不断更新;（3）教师的“教育机智”。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。

7. D

解析：遇到天气异常时，应该将保护学生安全放在第一位。

8. A

解析：根据遗忘进程先快后慢的规律，学习之后如果不及时复习，那么大部分材料就会很快遗忘。为了防止遗忘， 我们要及时复习，也就是说使复习抢在遗忘之前，这样可用极少的时间挽回大量的内容。

9. A

解析：盖伦提出四种气质类型，分别是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；其中多血质气质类型特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应力强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

10.D

解析：加里培林认为心智技能的形成需要五个阶段：活动定向阶段、物质活动与物质化阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。其中物质活动是指运用实物进行教学，而物质化活动是指利用实物的模象，如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段实质上就是借助实物或者模象为支柱。

11.B

解析：奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。

12.C

解析：小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。在这个过程中，思维发展处于关键期。这个关键期在小学四年级（10—11岁）。

13.A

解析：课程内容的组织形式包括纵向组织和横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式。

14.C

解析：过程与方法目标是指使学生在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习的方法，培养学生各方面的能力。过程是指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习具体的学习方式，包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等。

15. D

解析：教育部公开的《小学生减负十条规定》倡导实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制，避免分分计较。

16. A

解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是各级各类学校办学的基本纲领和组织教学的依据，是衡量学校工作和质量的基本依据。

17. B

解析：课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。辛德等人将课程实施分为忠实取向、相互调适取向和创生取向。课程创生取向认为，课程实施本质上是在具体的课堂情境中创生新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。新课改倡导的“教师即课程开发者”就属于创生取向。

18. D

解析：《礼记·学记》：“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻。”含义是说话用不着多比方，都能听懂。形容话说得非常明白。“罕譬而喻”指的是说话用不着多比方，都能听懂。

19. C

解析：实习作业法又称实习法，是指教师根据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定工作或操作，将知识运用于实践的教学方法。王老师让学生将课堂上学的“长方形面积公式”理论知识运用于自己房间面积的计算，体现了实习作业法。

20. C

解析：根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21. “耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

22. 运用奖励的原则：将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来；将即时奖励与延时奖励统一起来；将外界的奖励与内在的自我奖励统一起来；将目的性奖励与过程性奖励统一起来；将奖励当事人与激励其他人相统一。

运用惩罚的原则：尊重性原则；伦理性原则；最少性原则；确定性原则；灵活性原则；“捣源”性原则（所谓“捣源”就是直捣罪恶之源。这一原则要求教师在实施惩罚之前应分析导致学生违纪的根本原因）；延时性原则。

23. （1）告诉研究者本领域内已经做了哪些工作；

（2）确定和限制研究课题与假设；

（3）提供对研究有益的思路、方法或修改意见；

（4）为解释研究成果提供背景材料。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24. （1）材料中学生的行为是合理的。学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，学生是责权主体。

（2）想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，具体包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

25. （1）该案例中的老师遵循了新课改的教学理念和教学原则体现了自己扎实的专业素养。

①启发性原则。

②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

③教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程物

（2）教学过程的预设是指课前进行有目的，有计划的设相与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”。教学过程的生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动。

①预设是生成的基础。

②生成是预设的升华。

③预设和生成是对立统一的矛盾体。

四、教学设计题

26. （1）《场景歌》是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，说数量词等教学手段培养学生独立识字的能力。

（2）教学目标

知识与技能目标：认识帆、艘、舰等生字。初步了解数量词，及其使用方法。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。

情感态度与价值观目标：让学生感受场景图展示的美丽景色。

（3）教学过程：

1. 导入：。

2. 新授：。

3. 巩固：。

4. 小结：。