小学语文教师资格证面试试讲稿：《触摸春天》

各位评委、老师大家好，我今天的试讲的题目是《触摸春天》，我可以开始了吗？

一、导入

师：同学们，课前老师想和大家一起唱一首歌，歌名是《春天在哪里》

师：同学们，都唱得很好！是啊，春天在哪里，，春天在你们的眼睛里！那么孩子们，春天

在你们的眼睛里是什么样的呢？谁来说说看！

预设生一：小草绿油油的

预设生二：万紫千红（真棒还会用四字成语！）

预设生三：草木茂盛

师：是啊，春天在我们的眼里就是一幅幅美丽的画卷！但是今天老师要带大家认识的这位孩子，在她的眼里是看不见春天的，因为她是个盲人！但是她感受到得春天却和我们看见的春天一样的丰富多彩，甚至更加的缤纷灿烂！那么她是怎么做到的呢，今天就让我们一起走近她的身边，走近她的内心，和她一起用手用心触摸春天！（板书：触摸春天）

齐读课题。

师：“触摸”是什么意思？没错，是轻轻触碰的，我们一起读出这种感觉！再读课题！

二、初读感知

师：在开始读课文之前，老师想来检查一下大家课前的预习情况。请同学们看大屏幕上这几个字词。谁愿意来读一读呢？（出示多媒体）

扑腾弧线 清香袅袅 悄然合拢

师：好，你们这一小组开火车来吧！

（通过学生的朗读，指导学生字读音，记形，释义）

1扑腾 腾要读出轻声 2 弧线 的意思 像一张弓 所以是弓字旁

3清香袅袅 袅字 上半部分 的鸟没有一横 4悄然合拢 悄然的读音 以及意思

（并表扬指导学生能够通过查找工具书来帮助学习）

师：看来同学们的预习工作都做得很好！现在请同学们自读课文，想想文章主要讲了一件什

么事？注意读书时要读流利读准确了，遇到难读难写的字词，可以自己先读一读写一写，

然后同桌交流。

师：同学们，老师发现我们同学在读书时，有的同学读完后和同桌交流想法，这是很好的

合作学习习惯！希望大家坚持。

师：好，前面这位小女孩你先来，你是第一个举手的！

师：说得真好！你真是一个会读书的孩子！一下子就把文章在什么时间什么地点什么人做了

一件什么事精炼的表达出来，我们在概括文章大意就是要这么做！

师：没错，课文讲的就是在一个春天的早晨，一位叫安静的盲童小女孩在小区花园拢住了一

只蝴蝶又放飞的事情！那么就是这么一个眼睛看不见孩子，她拢住了蝴蝶，难怪文章里

说这真是一个————奇迹！（生说！）

三、精读课文

师：现在请同学们从文章中找出这一句话所在段落，再读一读，从中你还想到了什么？

师：谁来跟大家读一读这句话！

师：好，这位小女孩你先来，你是第一个举手的孩子！

师：读得真流利！那么读完之后，你眼前仿佛出现什么样的画面呢？

师：哦，你仿佛看到看见安静小心翼翼，慢慢的悄悄的把蝴蝶拢住的画面！那么请你再把你

的这种感受读一读！也许我们读得再轻一点再慢一点，会更有感觉！

师：第二次就比第一次读得更棒了！孩子，请坐！

师：现在请同学们看大屏幕（出示该句），老师想问大家，如果把“拢”字换成“抓”字

行不行呢？

师：大家都争先恐后的说不行，那么请举手来说说你的理由！

师：好，前排这位戴眼镜的小男孩你来说，老师看你跃跃欲试的样子，其实大胆的站起来就

是你自信的表现！说说看吧！

师：哦，你说“抓”字感觉是有意的看得见的，而且用力！而“拢”字感觉动作轻轻的！同

学们觉得他说得好不好呢？听，同学们的掌声就说明了一切！大家都同意你的说法！

师：那么你能带着动作带着你的感受再把这一句读一读吗？

师：读得真好！请坐！最后，谁再来给大家完整的带着这样的感受读一读这一个奇迹！

师：好，你来读！

师：不愧是我们班的朗读高手！同学们，有没有发现刚刚他把一个词读重了！是哪一个词呢？

没错就是“竟然”，孩子，知道竟然是什么意思吗？能告诉大家你为什么这么读吗？

师：是的，竟然就是出乎意料的意思，你想通过这样的读来表现出盲童安静能拢住蝴蝶的不

可思议、出乎意料！你的想法很好，请坐！

师：现在，我们全班再来读一读这一个奇迹吧！

师：同学们，老师现在这里有两个问题，一个比较难的一个比较简单的，大家想先挑战哪一

个问题呢？

师：大家都想先挑战难的问题！好，请看题！（出示多媒体）

难的：盲女孩神奇的灵性指的是什么？

易的：请用“竟然”造句

师：老师发现很多同学看到第一个问题都眉头紧锁了，没关系，我们再想一想，学习本来就

是一个思考的过程。我们可以先来做做简单的问题，也许我们做完简单的题目就会知道

难题的答案了呢！好，现在谁先来试着造个句子。

师：孩子，你来，老师可是一直在等你举手呢！

师：你说，他看起来只有二三十岁，竟然已经有五十岁了！真得是出人意料。谁再来！

师：好，你来，你也来，你······同学们造的句子都很好。

师：现在老师想请大家默读课文，找出描写安静的让你觉得不可思议、出乎意料的句子，

试着把”竟然“这个词带进你找到的句子读一读，想一想。开始吧。

师：很多同学都已经看完并段做好了。老师刚刚看同学们看书时能够拿起手中的笔圈划做标

注，所谓不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯，希望大家继续坚持！那么谁先来说一

说。记得把“竟然”带到句子里面读一读！

师：孩子，老师这个问题聪明的你肯定知道，我们把机会让给别的同学好吗？同桌来！

师：哦，你找到这一句。（出示多媒体）

她(竟然）走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：孩子，读得很流利，但是老师要提醒你一个字音，流畅的畅是翘舌音，跟着老师再读一

遍。知道流畅是什么意思吗？

师：没错，是流利通畅或者顺畅的意思！为什么觉得不可思议，出乎意料呢！

师：是啊，安静是个盲童，可是她走的不是流畅而是（很）流畅，不是没有磕磕绊绊而是

（没有一点儿）磕磕绊绊。真的不可思议。

师：还有吗，谁还找到了别的句子，再来说一说。

师：哦，你找到的是这句话。（出示多媒体）

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，（竟然）极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：说说你的感受！

师：是啊，这么一个眼睛看不见的孩子竟然能够“极其准确”的伸向了月季花，真的很出乎

意料。那么你能试着再把这句话读一读吗，如果能把“极其准确”读得重点，也许更能

表达此时你的心情也能感染我们！

师：读得真棒！请坐！还有谁也找到了这句话，也想来说一说自己的感受！

师：好，请你来！

师：你说你感受到了小女孩的灵性！老师发现你已经开始思考刚刚我们的那个较难的问题

了！说一说看!

师：你说小女孩是在花香的引导下走近月季花的，你觉得小女孩有很灵敏的嗅觉！是在这样

的嗅觉帮助下才抓住蝴蝶的！

师：真是个细心读书又爱思考的孩子！老师请全班把掌声送给你！请坐！

师：同学们，那么大家再想想，你觉得还有什么样的灵性让安静拢住蝴蝶！我们可以先自己

想一想，然后四人小组再交流讨论！一会请小组代表来发言！

师：好，哪一个小组先来说！老师发现刚这组同学讨论最激烈，请你们先来！

师：你们觉得，安静可能感觉到了蝴蝶就停在那朵月季花上，所以能够拢住！

师：好，这是你们小组的想法，安静有着神气的感觉！还有吗？

师：你们组来说一说。哦，你们觉得安静可能听到蝴蝶在这朵月季花扇动翅膀的声音！

师：这是安静神奇的听觉！好，哪一组还想说一说！

师：你们来说，你们也来说，你们······

师：老师发现同学们说得很有道理！但是老师想问大家，你们觉得安静这么神奇的灵性来自

哪里呢？她为什么能够做出这些让人觉得不可思议、出乎意料的事情呢？请同学们，从

文中找出一句话来解释这一切奇迹！

师：同学们，都找到了么！这么多小手都举了起来！好，你来说，你的手举得最高！

师：没错，就是这句话。（出示多媒体）同学们是不是都找的这句话呢？

这个小女孩，整天在花香中流连！

师：整天是什么意思，流连又是什么意思？

师：一直的意思，还有吗，没错，从早到晚，流连呢，就是舍不得离开的意思！

师：同学们，你们看，就是这么一位女孩（出示多媒体）

因为

她--------在花香中流连 白天

她--------在花香中流连 中午

她--------在花香中流连 晚上

所以

她能够走得---------，没有----------

她能够---------------伸向月季花

四、总结升华

师：从中你感受到安静是个怎么样女孩

预设生一：爱花

预设生二：热爱春天

师：是啊，她是这么的爱花，热爱春天，而这些不都是她那颗热爱自然的心的体现吗？！

所以她这神奇的灵性就是来自她这么一颗——————的心（生答）

师：现在请同学们再带着感情用心读一读课文的第一至第四自然段。一会老师再请一位同学

跟着音乐来读一读课文，全班同学闭上眼睛，伸出你们的双手，让我们跟着安静一起流

连在花香中，靠近这株月季花，看是否我们也能拢住这么一直美丽的蝴蝶！

以上是我今天的片段教学 谢谢！

板书：略