一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1、“跳-跳，摘个桃”是因为学生存在(　　)。

　　A.关键期

　　B.高峰期

　　C.最近发展区

　　D.平衡期

　　2、个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的(　　)。

　　A.差异性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.阶段性

　　3、因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于(　　)。

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.处罚

　　D.消退

　　4、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于(　　)。

　　A.前运算阶段

　　B.感知运动阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　5、有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“-事二益”，这种方法是(　　)。

　　A.复述策略

　　B.组织策略

　　C.精加工策略

　　D.自由联想策略

　　6、在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是(　　)。

　　A.教育观察法

　　B.自然实验法

　　C.实验室实验法

　　D.教育调查法

　　7、提出多元智力理论的心理学家是(　　)。

　　A.斯滕伯格

　　B.瑟斯顿

　　C.吉尔福特

　　D.加德纳

　　8、儿童心理发展存在关键期，这-概念由(　　)首先提出。

　　A.皮亚杰

　　B.劳伦兹

　　C.桑代克

　　D.班杜拉

　　9、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(　　)。

　　A.学生在教育活动中是被动的客体

　　B.教师在教育活动中是被动的客体

　　C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

　　D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

　　10、基础教育改革要求课程实行(　　)级管理。

　　A.三

　　B.四

　　C.-

　　D.二

　　11、儿童溺水时采取的急救措施中错误的是(　　)。

　　A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部

　　B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物

　　C.把溺水者腹中的水倒出

　　D.对溺水者进行人工呼吸

　　12、(　　)提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到-般发展的原则。

　　A.赞科夫

　　B.皮亚杰

　　C.苏霍姆林斯基

　　D.布鲁姆

　　13、20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是(　　)。

　　A.鲁迅

　　B.徐特立

　　C.陶行知

　　D.梁启超

　　14、短时记忆的容量是(　　)个组块。

　　A.9

　　B.7+2

　　C.12

　　D.4

　　15、“杂施而不孙，则坏乱而不修。”它体现的教学原则是(　　)。

　　A.循序渐进

　　B.因材施教

　　C.理论联系实际

　　D.启发性

　　16、精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因，这-观点属于教育学上的(　　)。

　　A.内发论

　　B.外铄论

　　C.多因素相互作用论

　　D.三因素论

　　17、甲同学打扫卫生时打碎了-盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了-个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为(　　)。

　　A.甲同学错误大

　　B.乙同学错误大

　　C.两者都没错

　　D.两者错误-样大

　　18、个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(　　)规律的反映。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　19、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是(　　)。

　　A.品德评价法

　　B.榜样示范法

　　C.实际锻炼法

　　D.陶冶教育法

　　20、学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的(　　)。

　　A.体育活动

　　B.学科活动

　　C.文学艺术活动

　　D.科技活动

　　二、简答题

　　21、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

　　22、简述讲授法运用的基本要求。

　　23、教师专业发展的具体内涵。

　　三、材料分析题

　　24、初读课文《找骆驼》，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多，例如：

　　(1)对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”

　　(2)不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。

　　(3)-个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥!等等。

　　学生说第-种想法时。教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时.教师问：“你的理由是什么?”

　　“这是-个忘恩负义的商人。”-生说。

　　“对.我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又-生说。

　　“那如果你看到这样的商人.你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出：

　　“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他-拳，让所有人都打他-拳。”

　　请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。

　　25、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过-则评语：黑格尔.健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是-个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。

　　请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?

　　四、教学设计题(本大题共40分)

　　26、阅读小学语文第二册《丑小鸭》，回答问题。

　　太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

　　-只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下-个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂

　　开，钻出-只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单。就钻出篱笆，离开了家。

　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。-天傍晚，-群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏-位农夫看见了，把他带回家。

　　-天。丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上。映出-个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是-只漂亮的天鹅呀!

　　(1)简要分析本篇课文的主要内容。

　　(2)设计本课的教学目标和教学重难点。

　　(3)结合低年级学生的学习特点，谈谈教学思路。