2023年上半年广东教师资格小学《教育教学知识与能力》冲刺习题（十二）

1. 教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这列学生的认知风格属于（  ）

A. 冲动型

B. 沉思型

C. 场独立型

D. 场依存型

2. 在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于（  ）

A. 计划策略

B. 元认知策珞

C. 组织策略

D. 资源管理策略

3. 某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类属于（  ）

A. 校本课程

B. 学科课程

C. 国家课程

D. 地方课程

4. 小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，这类教学目标属于（  ）

A. 知识与能力目标

B. 价值观目标

C. 过程与方法

D. 情感态度

5.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》提出，为了提高义务教育质量，深化课程与教学方法改革，中小学教学组织形式推行（  ）

A. 小组教学

B. 开放课堂

C. 小班教学

D. 个别教学

6. 相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（  ）

A. 学科课程

B. 综合课程

C. 活动课程

D. 隐性课程

7. 2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（  ）

A. 忠实取向

B. 创生取向

C. 实践取向

D. 相互适应取向

8.《学记》中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是（  ）

A. 学不躐等

B. 开而弗达

C. 禁于未发

D. 罕譬而喻

9. 科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老师采用的教学方法是（  ）

A. 实验法

B. 探究法

C. 演示法

D. 练习法

10. 小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励她继续努力，争取取得更好成绩。这种评价方式属于（  ）

A. 标准参照评价

B. 观摩参照评价

C. 个体内差异评价

D. 形成性评价

参考答案

1. A

解析：本题考查认知风格差异。

A项，冲动型学习者倾向于简单思考后立即作答，他们面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，稍加思考就迫切地要表达想法，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。因此，他们的反应虽快，但正确率往往较低。

B项，沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。

C项，场独立型学习者常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。

D项，场依存型学习者倾向于以外部参数作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

题干中描述的是冲动型学习者的特征。

2. C

解析：本题考查学习策略。

A项，计划策略属于元认知策略中的一种，是在一项认知活动开始之前计划各种活动、预计结果、选择策略的过程。比如制定学习计划、带着问题读材料等。

B项，元认知策略是指学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

C项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要是减轻学习者工作记忆的负担，并帮助学生在学习新信息时建构起意义。常用的有归类策略和纲要策略。

D项，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。

题干中描述的列提纲、画思维导图属于整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的组织策略。

3. A

解析：本题考查课程的分类。

A项，校本课程，又称为学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。开发主体为学校。

B项，学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

C项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。

D项，地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

题干中某小学为了弘扬传统文化开设了一系列课程，课程开发主体是某小学，属于校本课程。

4. A

解析：本题考查教学目标设计。

新课改的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在语文的教学设计上，知识与技能目标可以改为知识与能力目标。

A项，知识与技能目标是指基础知识和基本技能的获得。基础知识主要包括人类生存不可缺少的核心知识和学科基本知识；基本技能主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新能力和实践技能，终身学习的能力。

B项，教学目标的价值取向是指在一定教育价值观指导下，人们对教学目标的价值追求。教学的价值取向也可以看成人们确立教学目标的具体指导思想。如“让学生全面和谐发展”“培养创新精神和实践能力的人”等。

C项，过程与方法目标是指使学生在获得知识和基本技能的过程中学会学习的方法。培养学生各方面的能力，强调让学生“学会学习”，主要涉及人类生存不可或缺的过程与方法。

过程是指应答性学习环境和交往、体验。

D项，情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

题干中常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，属于知识与能力目标，如学生能够认识XXX等9个生字，会正确书写XXX等5个生字；能够正确流利地朗读课文。（小学低年段）学生能够认识XXX等9个生字，会正确书写XXX等5个生字；理解文中XXX的基本含义（能够理解文中XXX的内容；能够利用XXX造句）；能够正确流利地朗读课文。（小学中、高年段）。

5. C

解析：根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》第四章，义务教育规定，提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。

6. A

解析：按照学科固有的属性划分，分为学科课程和经验课程。顾名思义，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。

7. B

解析：课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。

8. A

解析：它出自战国后期《礼记》中的《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也。”意思是为学习不能超越次第，应循序渐进。

9. C 

解析：本题考查小学常用的教学方法。

A项，实验法是在教师指导下，运用一定的仪器或设备，在一定条件下引起某些事物或现象产生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

B项，探究法有称发现法、探索法，是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的方法。也就是说，学生在学习概念和原理时，教师不进行全部的讲解，而只是给他们一些事实（事例）和问题。让学生自己积极思考、独立探究，自行发现问题，提出并掌握解决问题的具体方法。

C项，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。这里需要明确演示的主体基本上都是教师，其目的是为了让学生获得直观的感知，从而获得知识或巩固知识，参与演示的人是个别人（老师或者学生），而不是所有人（学生）。比如在上化学课的时候，老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室，然后上课的时候会在讲台上演示不同的化学物质相遇时的化学反应，这就是很典型的演示法，强调的是学生通过观察某示范演示而获得直观感知。简单总结来说就是“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。

D项， 学生在教师指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作，以形成技能、技巧的方法。练习是中小学教学普遍使用的教学方法。练习法的种类有说话的练习，解答问题时的练习，绘画、制图的练习，作文和创作的练习，运动与文娱技能、技巧的练习。

题干中张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。符合“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。属于演示法，故本题选C。

10. B

解析：本题考查教学评价的类型。

根据评价的标准不同，教学评价可分为相对性评价（常模参照性评价）、绝对性评价（目标参照性评价或者标准参照评价）和个体内差异评价。

A项，绝对性评价又称目标参照性评价或者标准参照评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。判断的主要依据是学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。如100分代表着学生的学习已经完全符合教学目标的要求, 而60分代表着及格,是对学习的最低要求。不管其他学生的成绩如何, 只要分数达到60分就是及格。同样, 如果一个学生得50分, 尽管这个分数是全班的最高成绩, 该成绩仍然是不及格。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，适用于毕业考试和合格考试。

B项，相对性评价，又叫常模参照评价，是运用参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，可测出学生在团体中的相对位置。常模参照评价的目的是确定学生在测验团体中的相对位置：优、中、差。在这里有一个固定的常模参照标准，这里的常模可以是人也可以是分数，你的努力目标取决于你对手分数的高低，竞争比较激烈，比较适合一些选拔性考试，比如：教师招聘考试。

C项， 个体内差异评价是指把评价对象过去和现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较、判断的评价。例如把小明上次的成绩和这次的成绩进行对比。

D项，根据实施教学评价的时机不同，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在教学过程中，对学生的知识的掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。包括对学生的口头提问、课堂作业（解题）与评议以及书面测验等。

题干中小红的成绩虽然有90分，但是在班上成绩属于中下，是运用参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，测出小红在班级中的相对位置。答案选B。