2023年下半年广东教师资格小学《教育教学知识与能力》习题（四）

1. 阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（   ）

A. 比较难的任务

B. 非常难的任务

C. 非常容易的任务

D. 难度适中的任务

2. 接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（   ）

A. 移情

B. 共情

C. 同情

D. 反移情

3. 20 世纪 60 年代美国结构主义课程改革的代表人物是（   ）

A. 斯金纳   

B. 罗杰斯

C. 布鲁纳   

D. 布卢姆

4. 课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（   ）

A. 行为性目标         

B. 普遍性目标

C. 表现性目标         

D. 生成性目标

5. 数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（   ）

A. 启发性原则         

B. 直观性原则

C. 循序渐进原则       

D. 因材施教原则

6. 通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（   ）

A. 预设性

B. 生成性

C. 启发性

D. 随意性

7. 泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（   ）

A. 程序不清晰  

B. 过分强调预设性目标

C. 缺乏逻辑性，系统性               

D. 不重视课程评价环节

8. 2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程管理方面的改革目标是（   ）

A. 设置综合课程         

B. 转变学生学习方式

C. 体现课程结构的均衡性和选择性          

D. 形成国家、地方、学校三级课程体系

9. 陶行知先生指出：“先生的责任不在于教，而在教学，在于教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体现的教学理念是（   ）

A. 教学合一  

B. 言行合一

C. 学做合一  

D. 教做合一

10. 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（   ）

A. 系统的知识传授       

B. 因材施教

C. 发挥教师主导作用     

D. 教学管理

参考答案

1. D

解析：成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人渴望成功，因此倾向于选择难度适中的目标和课题。害怕失败的人容易选择非常容易或非常困难的目标和课题。

2. A

解析：移情是精神分析的一个用语。是在心理疏导过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询者身上的过程。题干中小红在内心深处把刘老师当作自己的妈妈，正是移情的作用。

3. C

解析：20 世纪 60 年代，美国“结构主义”课程改革代表人物是布鲁纳。

4. C

解析：表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解，是让学生创造性的进行反应，没有规定的答案，属于表现性目标。

5. D

解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中“老师在课堂上有意让学习成绩较差的同学回答了一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差别的教学，遵循了因材施教原则。

6. B

解析：生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。相对于预设式教学而言，生成性教学更强调学习的自主构建和教学的动态生成。题干中通过复习导入新课时，徐老师发现学生对知识掌握不牢固，于是针对性进行补充，这一教学过程具有生成性。

7. B

解析：美国教育学家泰勒在其出版的《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的目标模式。存在如下局限：目标模式强调课程目标的预先计划，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性。因此泰勒的课程开发的目标模式过分强调预设性目标。

8. D

解析：2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》改革目标包括：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

9. A

解析：陶行知先生强调教学是教师的教和学生的学的统一，即教学合一。

10. B

解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的局限性表现在：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。