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2024年下半年广东教师资格考试小学《教育教学知识与能力》考试习题(十五)

整理编辑: 广东教师资格证网

发布时间:2024-08-31 17:57:26

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2024年下半年广东教师资格考试小学《教育教学知识与能力》考试习题(十五)


1.材料:


一(2)班的学生经常向刘老师出一些“稀奇古怪”的问题。比如,当她在课堂上讲太阳和月亮时,有的学生便会问:“老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题,就让她难以应对了。比如,有的学生会问:“老师,为什么有的小朋友跟爸爸姓,有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?“你喜欢熊大还是熊二?”等等。


问题:(1)分析材料中低年级小学生的行为表现。(10 分)

(2)结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。(10 分)


2. 材料:


刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时,一个学生突然大声说:“那么远?怎么来?是坐飞机,还是坐轮船?”同学们都笑了起来。刘老师也笑了,想了想,向同学们提出了这样几个问题:白求恩来中国的方式可能有哪几种?“不远万里”又该怎样解释?这体现了白求恩的什么精神?经过热烈的讨论,同学们明白了:无论是坐飞机、轮船,还是坐汽车、马车,白求恩不远万里来到中国,这体现了他的国际主义精神。


问题:(1)对刘老师的教学行为进行评析。(10 分)

(2)结合材料分析课堂教学中教师的角色。(10 分)


参考答案


1、(1)低年级小学生一般具有以下特点:


①材料中,学生经常向老师提出一些“稀奇古怪”的问题,体现出了低年级的同学有着强烈的好奇心。


②材料中,低年级学生在提问的时候,可能会问“老师,为什么有的小朋友跟爸爸姓,有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?”等一系列问题,体现出低年级的同学注意力容易分散。也体现了学生注意力分散,导致的思维跳跃。


③低年级的同学对于问题的思考逻辑性偏弱。材料中,低年级学生在问问题的时候,缺乏系统性、按照问题的逻辑性来思考问题,如为什么有的小朋友跟爸爸姓,有的小朋友跟妈妈姓?”


④材料中,学生提出“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?” 等问题体现出了低年级的同学爱幻想。


⑤材料中,低年级的孩子,遇到问题就会直接问出来,而没有能力通过探索知识来解决问题。体现了低年级的同学缺乏探究意识。


(2)①尊重鼓励,激发胆量。创建民主、平等、自由的师生关系,尊重和鼓励学生敢于提问。


②激发动机,产生质疑。创设教学情境,激发学生求知的欲望(内在动机)。引发兴趣,引发学生质疑,开动思维。激励唤醒学生的创造力。


③发现问题,解决问题。强化学生主体,倡导探究学习,让学生在探索合作中发现问题,凡是学生能解决的问题,尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。


2、(1)材料中刘老师的教学行为是合理的,促进了学生且全面的发展,值得我们学习。


①刘老师做到了教师主导和学生主体相统一的教学规律。材料中,刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考,鼓励学生激烈讨论,既发挥了自身的引导作用,又调动了学生的积极性,体现了教学的双边性规律。


②刘老师在教学中贯彻了启发性原则。材料中,刘老师面对学生的提问并没有直接给出答案,而是因势利导,抛出问题,启发学生思考与讨论,体现了启发性原则。


③刘老师做到了尊重学生的主体性和主动精神。材料中,刘老师真正做到了尊重学生的主体地位,激发了学生的学习思考和参与课堂的热情,尊重了学生的主体性和主动精神。


④刘老师贯彻了科学性与思想性相结合原则。材料中,刘老师在讲授知识的同时能够注意引导,让学生认识到了白求恩不远万里来到中国背后的意义,感受白求恩的国际主义精神体现了科学性和思想性相结合的原则。


(2)①教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中,面对学生的提问教师能够启发学生思考,进而帮助学生理解知识、懂得道理,体现出了促进学生发展。


②教师应该是学生发展的促进者。材料中,面对学生的提问,刘老师因势利导,促进学生思考,体现了促进者的角色。


③教师承担着传道者的角色。材料中,刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考,鼓励学生激烈讨论,体现了传道者的角色。


④教师承担着授业解惑者的角色。材料中,刘老师面对学生的提问并没有直接给出答案,而是因势利导,抛出问题,让同学们讨论并引导得到答案,体现的是授业解惑者的角色。


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