小学《教育教学知识与能力》知识点-21.3

考点一：学生观

1.学生是教育的主体

学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;学生在教育活动中具有主体的需求和责权。

2.学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的;学生有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。

3.学生是有具有个性和差异的人

学生与成人存在巨大差异;学生之间也存在差异，老师要尊重学生个性，因材施教。

考点二：教师观

教师是学习的引导者和学生发展的促进者

(1)教师是学生学习的引导者。教师应设计问题，创设情境、激励思考、启发引导;不断接住孩子抛过来的球，教学的过程就是师生不断轮流“抛球——接球”的过程。

(2)教师是意义构建的促进者。教师一是需要积极地旁观;二是给学生心理上的支持;三是注意帮助学生培养自律能力。

(3)教师是学生发展的促进者。教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的身心健康。教师必须尊重、赞赏每一位学生;必要时充当心理医生，促进学生身心健康发展。

小学《教育教学知识与能力》练一练（21.3）

1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

2.材料：

荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说：“我们的学生就是我们的未来，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切”。

问题：(1)说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。

(2)结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。

3.材料：为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。他说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴的接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开，课程剧表演非常成功。

问题：(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示

(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?

参考答案

1.【参考答案】

新课改倡导“以人为本”的学生观，具体含义如下：

(1)学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的;学生有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

学生是完整的人;学生是有独特性的人;学生与成人存在巨大差异

(3)学生是有独立意义的人

学生不以教师的意志为转移;学生是学习的主体;学生是债权的主体。

2.【参考答案】

(1)“我们的学生就是我们的未来”体现了新课改“教育以人为本，一切为了每一位学生的发展”的核心理念。学生是社会和国家的未来和希望，教师不仅应该关注学生的学习，更要关注学生的成长。

①“以人为本”强调学生是根本，教师不能舍本求末。不能眼中只有分数，为追求成绩升学率而忽略学生身心健康协调的发展。学生健康快乐协调的发展是教师工作的根本出发点。

②“以人为本”强调要维护最广大学生的根本利益。教师不能只关注个别“尖子生”，每一个学生都有权利得到适合他的教育，教育应该面向全体学生。

③“以人为本”把人置于教育发展的起点和目标上。教育应该从学生的发展需求出发，循序渐进，因材施教，也应该以学生的发展为最终目的。

总之，“我们的学生就是我们的未来”这一说法体现了“以人为本”的理念，学生的成长是教师劳动价值的终极体现，没有学生，教师就没有存在的必要;学生是国家未来的建设者和接班人，学生能创造美好未来，学生也是教师的未来。

(2)材料中瑞贝卡的观点和新课改的教师观中“教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者”是一致的，具体含义如下：

①教师是学生学习的引导者。教学中应以学生为主体，教师为主导;教师应设计问题，创设情境、激励思考、启发引导;不断接住孩子抛过来的球，教学的过程就是师生不断轮流“抛球——接球”的过程。这就是材料中所说的“应以学生为中心，作为教师应用技巧、知识去引导他们”。

②教师是意义构建的促进者。要以学生为中心，教师就要放手，让学生自己主动完成意义的构建，教师需要做的就是：一是积极地旁观;二是给学生心理上的支持;三是注意帮助学生培养自律能力。在教师促进下学生自己主动完成意义的构建才是真正意义上的“学生作中心”。

③教师是学生发展的促进者。教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的身心健康。教师必须尊重、赞赏每一位学生;必要时充当心理医生，促进学生身心健康发展。正如材料中所说“教师不仅要用知识去引导，还要用爱心去感化”。

3.【参考答案】

(1)从本案例中得到的启示是，班级管理应遵循以下原则：

①尊重学生的原则。班级管理要尊重学生的人格，尊重学生的感受和意见，无条件接纳学生，并积极期待。比如，材料中老师在听到学生发的“牢骚”后，没有用自己的权威压制批评学生，而是尊重了学生的感受，并主动和学生做了沟通。

②民主性原则。班主任要发挥民主作风，调动学生参与班级管理的积极性和创造性，为班级管理出谋划策。比如，材料中老师积极听取了学生对课本剧的想法，并采纳了学生的建议。

③主体性原则。学生是班级管理活动的主体，班主任要敢于放手，发扬学生的主人翁精神，给学生班级管理的自治权。比如，材料中老师让小雯当导演。

④实效性原则。班级管理要从学生和班级实际出发，及时发现问题，对症下药，在执行中也要根据情况，灵活调整，将教育效果落到实处。比如材料中老师根据学生的建议，及时调整方案，让学生改写剧本。

⑤效率性原则。有效利用各种人力、物力和时间资源，最大限度的，获得最佳的管理效率。比如材料中同学改写剧本，帮忙做道具，就充分发挥了班级人力资源。剧本从课文中选，就很好的利用了身边的物力资源。

(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人，树立“以为人本”的学生观。

①学生是发展的人，有巨大的发展潜能。

②学生是独特的人，学生之间，学生与成人之间存在着巨大的差异。

③学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移，学生是学习的债权主体。

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