对于教师行业来说，师德是比较重要的，那么对于幼儿教师也是一样的，可能相对于还是计较高的，下面就是幼儿园教师专业标准。

　　(一)职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展具有良好职业道德修养，为人师表具有团队合作精神，积极开展协作与交流领域

　　(二)对幼儿的态度与行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活领域

　　(三)幼儿保育和教育的态度与行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源领域

　　(四)个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心乐观向上、热情开朗，有亲和力善于自我调节情绪，保持平和心态勤于学习,不断进取衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌第二篇解读“专业知识”维度领域

　　(五)幼儿发展知识了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法领域

　　(六)幼儿保育和教育知识熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法了解0—3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法领域

　　(七)通识性知识具有一定的自然科学和人文社会科学知识了解中国教育基本情况具有相应的艺术欣赏与表现知识具有一定的现代信息技术知识第三篇解读“专业能力”维度领域

　　(八)环境的创设与利用建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动领域

　　(九)一日生活的组织与保育合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿领域

　　(十)游戏活动的支持与引导提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展/ 领域

　　(十一)教育活动的计划与实施

　　制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习领域

　　(十二)激励与评价关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展领域

　　(十三)沟通与合作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系领域

　　(十四)反思与发展主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质幼儿园生活是幼儿接触的人生的第二个生活环境，教师要给幼儿创设一个和谐温馨的心理与物质环境。平时教师应以积极的方式与幼儿进行目光、身体和语言的接触与交流，更多地用启发、引导、鼓励的方式与幼儿交往，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别差异，尊重幼儿的主体性与参与权，

　　给予幼儿亲切感、信赖感和温暖感，以建立一种开放平等、和谐温暖的师幼关系。幼儿拥有了必要的心理安全感、舒适感、愉悦感，再加上生活化、正面阳光的班级物化环境，为孩子健康成长创造良好条件。教师不仅要善于观察孩子的兴趣点、好奇心，还要能够敏感地捕捉幼儿隐藏着的教育潜能，持续开发教育资源，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。有关荷花的一系列活动，教师充分发挥孩子们的主体作用，调动了孩子们学习的积极性，强调了孩子们的积极参与和全程参与，争取家长的配合。变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，从而充分地让幼儿自主学习，自身感知，自我感悟。教师的教育宗旨是以孩子为中心，试图借助孩子的兴趣来建立学和玩的过程体验。当面对一群孩子时，首先要了解幼儿的个体差异和不同需求，不强求所有人都参与一项活动，可以提供适当的玩具和材料，让幼儿有选择地参与他们自己喜欢的活动。教师需把握的一点是，无论环境发生怎样的改变，幼儿都有发起游戏的原动力。没有体验和感受的表现和创造是没有灵性和灵魂的，而没有一定的知识技能，美的表达则成为无源之水、无本之木。二者相互交融、相互渗透，缺失任何一方面都无法构成整体的艺术。所以教师的教育观念要从学习知识技能向运用知识技能转变，让知识技能成为表现美的载体。注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向

　　以上就是幼儿园教师专业标准的相关介绍，对于幼师来讲责任是比较大的，希望大家能够遵守上面的标准。