在教师资格证考试笔试环节中，虽然各地区的考试方式略有不同，但大体是一致的，根据以往考生笔试失分题的总结，育德小编为大家整理了一份教师资格证考试笔试常见易错题及答案解析，希望能帮助到大家。

　　1.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到( )儿童能做到这种程度。

　　A.感知运动阶段 B.前 运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　选C【解析】具体运算阶段的儿童在分类、数字处理、时间和空间上有了很大的进步，能够运用符号进行有逻辑的思考运动。因此，题目中的儿童能够画出具体的路线图来。说明他的认知发展已达到具体运算阶段。

　　2.义务教育的战略性任务是( )。

　　A.全面发展 B.均衡发展 C.能力为重 D.德育为先

　　选B【解析】均衡发展是义务教育的战略性任务。ACD是为促成以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题的举措。

　　3.儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于( ) 。

　　A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.类属学习

　　选B【解析】奥苏泊尔提出意义学习的三种类型包括上位学习(总括学习)，即由小概念向大概念的学习;下位学习(类属学习)，即由大概念向小概念的学习;并列结合学习，两个概念之间不存在包含关系。

　　4.下列( )提出根据儿童身心发展规律划分教育阶段，小学年限为6年，初中与高中分别为三年?

　　A.癸卯学制　　　B.壬子癸丑学制　　　C.壬寅学制　　　D.壬戌学制

　　选D【解析】六三三学制又称为“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”。 1922年效法美国制定的新学制根据儿童身心发展规律划分教育阶段，小学年限为6年，初中与高中分别为三年。

　　5.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展，这说明教育具有( )。

　　A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性

　　选C【解析】这一题考查的是教育的相对独立性，其表现之一就是具有历史继承性。容易混淆的答案是B，但题中很清晰地指明教育相对独立性的表现之一历史继承性。

　　6.有关小学生的思维 ，下列说法正确的是( )。

　　A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段

　　B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段

　　C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段

　　D.完全属于具体形象思维阶段

　　选C【解析】人的思维根据发展程度的差别可以分为三种类型。这三种类型分别是，直观动作思维，具体形象思维和抽象逻辑思维。他们的发展顺序是这样的。0-2岁主要是直观动作思维，儿童的思维要借助于动作来进行。3-6岁属于完全的具体形象思维，这个阶段，个体的思维必须借助于形象才能进行，离开了具体的形象，个体无法理解抽象的公式和概念。6-12岁属于具体形象思维向抽象逻辑思维变化的阶段。这个阶段两种思维在个体的思维体系中并存，前期，具体形象思维占优势，后期，抽象逻辑思维占优势。小学四年级是具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。

　　7.在上初三的小梅一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　选B【解析】正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。呈现性惩罚是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，移去性惩罚，是将某一种刺激移走，以减少不当行为。本题中，通过小刚按时完成作业的行为增加，我们判断这是“强化”，再通过家长减少了一种行为，从而判断是“负强化”。在区分这四者时我们还有一个技巧或顺口溜，即给他他想要的是正强化，不给他他不想要的是负强化，给他他不想要的是“呈现性惩罚”，不给他他想要的就是“取消性惩罚”。

　　8.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。

　　A.系统性 B.客观性 C.能动性 D.主观性

　　选C【解析】能动性是个体身心发展的特殊性。

　　9.研究表明，有些任务适合开展竞赛，有些任务则不适合竞赛。指出下列不适合开展竞赛的任务( )。

　　A.卫生大扫除

　　B.学一门新的难度大的学科

　　C.参加课外活动的出席率

　　D.学生每学期总评分的名次

　　选D【解析】对学生名次进行竞赛容易形成分数第一的旧应试观念。

　　10.教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利是( )。

　　A.参加进修和培训权 B.参与民主管理权

　　C.教育教学权 D.学生管理与学业评定权

　　选D【解析】《教师法》第七条关于教师的六项基本权利中的第三条：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。明确了学生管理与学业评定权是教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利。

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