在教师资格证面试的过程中创造思维是非常重要的，创造性思维是一个人不可多得的优势，这个能力不是每个人生下来就可以掌握的，但是如果你想要成为一名中小学教师的话，这方面的技巧最好还是那个掌握一些，下面是小编为大家准备的教师资格证说课的创造思维科学基础的文章，请仔细阅读。

　　创造思维是对分析和解决问题作出创见的思维活动。其特征之一是表现具有很强的联系能力，即能把意义差距较大的诸多概念(或事物)联系起来，从而得出一个正确的新结论，或创造出一个新事物。创造性思维过程，是发散性(即求异)思维和收敛性(即求同)思维不断交替使用的过程。任何一项新的发明创造和解决问题的新措施等，都是经历这两种创造性思维过程而产生的成果。一切创造性活动，都围绕创造性思维为核心进行的。离开创造性思维，不可能作出任何发明创造。

　　创造性思维为说课提供重要的理论指导。首先，说课本身就是运用创造性思维而产生的教学改革的新创举。是创造性思维活动的成果。它创造性地解决了教学和教改中一系列难题，并取得良好效果。其次，在整个说课实践活动中，每一个环节和步骤都需要创造性思维活动。

　　①说教学设想及其理论根据

　　要求说课者运用发散性思维，通过对本课题教材、教法和学情等方面情况的分析，提出多样的教学设想。然后说、评双方再运用收敛性思维，经过分析、比较、反复研讨，从中确定一个最佳教学设想(设计)，这就是运用创造思维作出创造性教学设想的活动过程。

　　②说教材

　　即说明如何组织教材和处理教材，如何突出重点，突破难点，特别是如何把教科书中储存状态的知识信息，变为可传递的知识信息，才能很好地完成传授知识任务。这就要运用创造性思维，对教材进行思维加工或重新组合，使之变为学生可接受的东西。反之，如对教材不作创造性的加工处理，而是照本宣科，必不能取得良好效果。这是体现教师劳动的创造性特点的一个重要方面。

　　③说教法和学法

　　在说课要求充分发挥处理教材的创造性的基础上，还要充分发挥运用教学方法的创造性。说教法即要说明如何结合学生的实际，创造性地选用教学方法。教学方法虽然极其繁多，但究竟如何具体选用，确是一种创造性活动。比如选用讲授法讲解例题或定理，有的教师先引导学生运用发散思维，去寻求各种解法，把它一一列举出来;然后再引导学生运用收敛性思维，通过分析比较，从中找出最佳解法，即简便而正确的解题方法，这样既使学生掌握了知识，又培养了学生创造性学习的能力，此即创造性的运用讲授法。这也是充分体现教师劳动创造性特点的又一重要方面。

　　④说教学程序安排

　　说教学程序安排更需要运用创造性思维，发挥教师的创造性。教学进程步骤具有很大的灵活性，不能恪守一套旧程式。它要求根据教学目的任务，教材特点和学生的实际等方面的具体情况，进行具体分析，才能确定最恰当的教学步骤安排。许多教师作出教学步骤的精心设计，体现了教师的独具匠心和创造性劳动。

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